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§5 习题要典型重在查漏补缺（第1页）

§5.习题要典型，重在查漏补缺

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总复习阶段离不开通过做习题来帮助巩固过去学过的知识，但要想达到这个目标，这种习题就必须具有针对性和典型性，这样才能起到应有的查漏补缺、举一反三效果。

习题要有针对性、典型性

这就是说，孩子在复习阶段所做的题目要能起到举一反三的作用，少做偏题、怪题，因为考到偏题、怪题的可能性毕竟很小，甚至没有。

做题目不要贪图数量，能做多少就做多少，尤其是不能进行大量的机械重复训练。

而且，所做的作业要和所复习的内容相配套，要真正掌握解题技巧，而不是把大量时间浪费在抄题目上。

要根据孩子的实际情况，安排作业量和作业难度。

对于基础较差的孩子来说，主要是练习基本题，要有保底分；对于基础较好的孩子来说，主要是做提高题、综合题。

无论哪种孩子，都要针对过去经常做错的、问题比较严重的题目，变换类型后经常练习、巩固深化。

重点放在纠正错误、查漏补缺上

总复习阶段的作业训练，重点要放在纠正错误、查漏补缺上。

有的学校高考复习中各种各样的试题要做几十套甚至上百套，孩子每天疲于奔命，做习题只重数量不重质量，做过之后不问对错就放到了一边。

这种做法很不科学，根本起不到提高答题能力的效果。

正确的做法是，让孩子把平时做作业时出现过的错误搜集起来，制成“错题集”

，重点在这其中寻找弱点和不足。

一旦发现错误及时研究、改正，总结经验，避免再犯，时间长了，孩子就知道做题目的时候怎样在哪些地方引起注意并怎样克服了。

也可以在平时的考试卷上，针对典型的错题做上鲜明的标记，然后在一旁写上评析，精心保管好。

每过一段时间，尤其是总复习时，把这些考卷拿出来看一看，这对加深印象、避免再犯很有帮助。

在看参考书时，看到精彩之处或有意思的题目，可以在旁边做个标记，这样，以后再看这本书时就会有所侧重，提醒孩子注意和反思。

不用说，每个孩子的薄弱环节不尽相同，复习重点也会不同。

要想提高复习效果，首先要让孩子明白自己知识能力上有哪些缺陷，然后把主要精力放在攻克这些薄弱环节上，先重点后一般。

这非常符合效用原则，有助于提高效率。

例如，如果把一整天时间用来复习原来基础较好的语文只能提高5分，而用来复习原来基础薄弱的数学却能提高10分，那就要毫不犹豫地选择后者！

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